г. Биробиджан, ул. Пионерская, 53, 8 (42622) 6-03-06

Планы работы

Адрес института

Обл-ипкпр-ИУУ мал

679000, г. Биробиджан,

ул. Пионерская, 53

режим работы:

пн-пт. с 9-00 до 18-00

телефоны:

приемная 8 (42622) 6-03-06

контактная информация

Полезные ресурсы

Суббота, 01 Декабрь 2007

Эффективные методы и приемы подготовки учащихся к итоговой аттестации по обществознанию

Оцените материал
(0 голосов)
Из опыта работы Екатерины Валентиновны Прусак, учителя истории и обществознания  МОУ СОШ с. Лазарево Ленинского района
В настоящем сборнике представлена система подготовки учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по истории и обществознанию. Раскрывается сущность приемов повторения пройденного материала на уроках и индивидуальных занятиях, изложены методы работы с тестами разного уровня сложности. Далее приведены в пример два урока с использованием различных заданий в тестах, выполнение которых позволяет учащимся-выпускникам лучше подготовиться к итоговой аттестации. Материалы сборника рекомендованы выпускникам школ, ПУ, педагогам.

Екатерина Валентиновна Прусак Екатерину Валентиновну отличает достаточно продолжительный стаж практической работы по специальности (26 лет в одной школе), высокий уровень владения учебно-методическими приемами, позволяющий учителю добиваться стабильных положительных результатов. Ее ученики постоянно участвуют в районных олимпиадах, а выпускники  Лазаревской средней школы успешно сдают вступительные экзамены в вузы и стабильно продолжают дальнейшее обучение.

Екатерина Валентиновна Прусак – в первую очередь, учитель-практик – тем не менее, постоянно стремится к теоретическому  осмыслению методов и итогов своей работы, к обобщению и систематизации используемых ею дидактических приемов, позволяющих ей повышать уровень знаний учащихся. Начиная с 2003 года, Е.В. Прусак участвует в эксперименте по сдаче выпускных экзаменов за курс средней школы в форме ЕГЭ.

Адаптируя педагогические новации к возможностям и запросам конкретного класса, учитель-энтузиаст руководствуется основными идеями подготовки учащихся к ЕГЭ и на их основе разрабатывает свою методику повторения пройденного и подачи нового материала. Участие школы в эксперименте сдачи учащимися экзаменов в форме ЕГЭ расширило сферу применения тестовых заданий. Тесты, как показывает опыт Е.В. Прусак, применимы не только в целях проверки и контроля знаний учащихся, но и достаточно эффективно могут использоваться для обучения.

Учительница способна разглядеть и поддержать творческие порывы учащихся и помочь им основательно подготовиться к выпускным экзаменам. Она стремится подобрать для занятий материал, пробуждающий мысль и чувства ученика, формирующий у него навыки самостоятельной работы. На уроках этого педагога царит атмосфера творчества и поиска.

Учащиеся Е.В. Прусак охотно составляют тестовые задания сами, тесты же нередко служат и одной из форм домашнего задания. Также с  помощью тестовых заданий педагог выверяет уровень требований к самостоятельным ученическим работам, выявляет те или иные недочеты в знаниях и умениях школьников, определяет наиболее результативные пути и методы обучения.

На этапе контроля и оценки результатов учебной работы Екатерина Валентиновна дает возможность каждому ученику оценить свои знания и умения самостоятельно, используя прием «незаконченного предложения», предлагая выразить собственную точку зрения на события, факты, общественные явления.

Учитель считает продуктивным приемом самостоятельной работы учащихся составление различных таблиц – таких, как сравнительно-обобщающие, в которых преобладают вопросы для сравнения, выделяются объекты сравнения, делаются выводы об их сходстве и различии; конкрети­зирующие таблицы (в них определяются признаки, делаются выво­ды, подбираются исторические факты, конкретизирующие или подтвер­ждающие теоретические положения). Развивает мышление детей составление логических схем (индуктивных и дедуктивных).

Организуя самостоятельное изучение школьниками нового материала по учебнику или по историческим документам, учитель проводит лаборатор­ные занятия. Их отличает высокая степень са­мостоятельности учащихся. На подобных уроках педагог выступает в роли консультанта (разъясняет задания, выдвигает учебные проблемы). Формы самостоятельной работы различны: они могут быть фронтальными,  группо­выми, индивидуальными. За окончанием работы обычно следует  коллективное обсужде­ние её результатов в разных вариантах: отчёт групп, выступления представи­телей групп, фронтальная обобщающая беседа и т. п.

По­сле изучения объемных и важных тем Е.В. Прусак организует  семинарские занятия, заметно стимулирующие  самостоятельную работу учеников. Название темы семинара учитель стремится сформулировать так, чтобы в нем ощущалась актуальность, делался акцент на проблему, а у участников семинара была возможность свободно и непредвзято ее обсуждать, высказывая собственные суждения в отношении тех или иных предметов общей дискуссии.

При объяснении нового материала, его за­креплении и в процессе оценки степени его усвоения Екатерина Валентиновна регулярно обращается к созданию проблемных ситуаций либо при изложении учебного материала, либо в ходе беседы по осваиваемой теме.

В ходе изложения материала проблему ставит и решает учитель, сопровождая изложение собственными рассуждениями,  рассматривая возможные альтернативы и пути решения поставленной проблемы. Учащиеся следят за логикой рассуждения, учатся анализировать факты и явления, глубже усваивают материал. По мнению Е.В. Прусак, проблемное изложение материала целесообразно в тех случаях, когда мате­риал совсем нов и слишком сложен для усвоения.

Смысл поисковой беседы состоит в том, чтобы привлечь учащихся к решению выдвигаемых на уроке проблем с помощью заранее подготовленной системы
вопросов. Использует Е.В. Прусак этот метод работы в тех случаях, когда дети обладают необходимыми знаниями для того, чтобы активно участвовать в решении выдвигаемых проблем.

Проблемное обучение поддерживает интерес учащихся к истории как к предмету и к истории как к науке.

Опыт работы Екатерины Валентиновны Прусак, накопленный ею в течение двадцати с лишним лет работы в школе, обобщен на областном уровне, дает реальные положительные результаты.

Г.С. Богорад, методист ОблИУУ
Прочитано 2221 раз
Версия для слабовидящих

Архив публикаций

« Июль 2019 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        

Наш учредитель

Наш журнал

Архив журнала "Педагогический вестник ЕАО"
Весь архив
наверх