г. Биробиджан, ул. Пионерская, 53, 8 (42622) 6-03-06

Планы работы

Адрес института

Обл-ипкпр-ИУУ мал

679000, г. Биробиджан,

ул. Пионерская, 53

режим работы:

пн-пт. с 9-00 до 18-00

телефоны:

приемная 8 (42622) 6-03-06

контактная информация

Полезные ресурсы

Пятница, 26 Ноябрь 2010

Инновационные возможности интерактивной доски в учебном процессе

Оцените материал
(0 голосов)
Автор - Солодухина Ольга Владимировна

Современное образование требует отка-за от устаревших методов обучения: время диктует новые условия. Сегодня инноваци-онные технологии уже не роскошь, а необ-ходимость. Одним из важнейших направлений пре-образования школы является развитие в ней современной предметно-деятель¬нос-тной среды, обусловливающей достижение планируемых результатов при освоении ос-новных образовательных программ, что способствует переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоя-тельным, формированию информационной и коммуникативной культур обучающихся.

Эффективность решения данной задачи напрямую зависит от материально-технического обеспечения образовательного процесса, так как техническое оснащение любого кабинета позволяет проводить уроки на более качественном уровне, обеспечивает комфортное обучение каждого ученика. В числе оборудования способного в корне изменить учебный процесс – электронные интерактивные доски SMART.
      Эти устройства получили заслуженное признание педагогов всего мира. Все большую популярность интерактивные доски приобретают и в России.

То, что совсем недавно казалось фантастикой, сегодня  становится реальностью: классной меловой доске, простым диапроекторам и магнитофонам, заданиям на карточках, написанных от руки, пришли на смену  персональные компьютеры, мультимедийные проекторы, принтеры, интерактивные доски.

Я довольно быстро оценила педагогические возможности новой технологии: использование интерактивных досок позволяет сделать яркими и увлекательными любые, даже самые скучные, на первый взгляд, занятия, сэкономить время и помочь обучающимся с ограниченными возможностями.

Я научилась эффективно использовать многочисленные возможности SMART-доски и оценила простоту и легкость управления, понятный интерфейс, возможность работать с доской даже пальцем, без специальных устройств, а также богатую коллекцию учебных мультимедийных материалов. Я ожидала от доски SMART всего лишь увеличения объема наглядности на уроке, но получила гораздо больше.

Электронная интерактивная доска – это не просто панель, работающая в комплексе с компьютером и проектором. Это и активное обучение – способ организации учебного процесса, в котором используемые методы, формы и средства с  учетом индивидуальных особенностей обучающихся, стимулируют учебный процесс и  тем самым обеспечивают требуемый уровень мотивации.

 

Интерактивная доска…

– является заменителем проектора, поскольку на нее  можно проецировать любую презентацию;

– заменяет обычную доску (на ней можно писать);

– представляет собой сенсорный монитор для подключенного ПК (движения пером по доске равносильны движению мышью по экрану монитора);

-      дает возможность учителю демон­­стрировать ЦОР, объяснять принципы и приемы работы с какой-либо программой;

– имеет собственное программное обеспечение, а также дополнительные возможности SMART Notebook относительно Power Point (работа с картами, функция перетаскивания, работа с электронным пером, работа с изображениями, наличие коллекции изображений, затемнение экрана).

Перечисленные достоинства интерактивной доски позволяют отражать на уроке каждое действие и реакцию  участников образовательного процесса, делая все его элементы доступными для восприятия, осознания и обсуждения. Таким образом, интерактивная доска – это и  интерактив, и мультимедиа, и моделинг, и  коммуникативность, и новый уровень производительности учительского и ученического труда.

Последние два года я активно использую в обучении математике элементы SMART-арттехнологии.

Интерактивную доску привлекаю как при групповой, так и при фронтальной форме работы, на протяжении всего урока или на каком-то его отдельном этапе.

Если исходить из того, что урок – деловая игра, то математик играет символами, гуманитарий – словами, а правила, по которым они действуют, остаются для ребенка тайной. Но причастным к раскрытию этой тайны можно сделать и ученика. И именно здесь интерактивная доска становится тем игровым полем, на котором делать это легко и комфортно, на котором можно совершать многочисленные разнообразные ходы.

Например, при повторении пройденного материала я  создаю разнообразные игровые ситуации с использованием технологических возможностей программы. От  самых простых до  достаточно сложных. Но они все отличаются важным качеством – могут быстро преобразовываться. Экран может закрываться и открываться с помощью шторки, менять цвет, прятать и показывать объекты. Исчезновение – важный элемент игры. Ничего подобного не позволяет обычная школьная доска.

Игровые возможности доски в еще большей степени важны при обучении детей с разными особенностями развития, поскольку у них, как у «продвинутых», так и у детей с ограниченными возможностями здоровья,  доминирующую роль играют поиски возможностей самореализации. Только у вторых творческие возможности  из-за тех или иных дефектов здоровья проявляются как бы порциями, дети такие быстро устают, а у детей творческого склада, подвижных и активных процесс творчества идет интенсивно. Но и тем и другим важно осознавать и чувствовать, что их прикосновение к доске дает благоприятный результат – свидетельство их усилий. Освоив принцип работы с интерактивной доской, творческий ребенок этого уже не замечает, но он с энтузиазмом может решить много задач как творческого, так и логического плана. Ребенок, страдающий теми или иными отклонениями здоровья, такой эффект замечает и никогда не пренебрегает им. Он достигает результата и уже пользуется этим фактом, закрепляя данную успешную способность в своей деятельности. Даже такой маленький успех его радует, ребенок получает дополнительную эмоциональную поддержку.

На этапе  проверки знаний  я применяю различные тренажеры устного счета, ребусы,  математическое лото, которые обучающиеся легко создают сами при выполнении краткосрочных проектов. При этом опрос становится увлекательным и динамичным, так как на интерактивной доске можно легко передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. К тому же тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать в ключевые моменты лекции или опроса. Можно рассуждать вслух, комментируя свои действия, постепенно вовлекать обучающихся и побуждать их записывать идеи на доске.

Урок – это динамичная и многовариантная форма организации учебного процесса, и как бы учитель ни готовил, ни продумывал ход урока, частенько появляется необходимость что-то уточнить, углубить или даже отклониться от темы урока в сторону. Ранее я  готовила текст задачи, краткое условие, ее решение в программе Microsoft PowerPoint, где каждый этап просчитан и должен появиться автоматически в нужный момент, чтобы не тратить «золотые» минуты урока на выполнение рисунков и записей. Но вот кто-то из учеников предлагает новый способ решения и для разъяснения появляется необходимость нарисовать схему, записать решение  новым способом и сравнить его с первоначальным вариантом. С помощью инструмента «Перо», встроенного в программу интерактивной доски, это стало возможным.

При объяснении нового материала я сочетаю проверенные методы и приемы работы с обычной доской с использованием набора интерактивных и мультимедийных возможностей. Интерактивная доска позволяет сполна реализовать принцип наглядности как по отношению к отдельному ученику, так и к целому коллективу учащихся, вовлеченному в процесс обучения. Так, например, отсканированную страницу тетради с печатной основой, различные виды разлиновки я использую как шаблон или фон доски, что особенно актуально, когда начинается усвоение правил единого графического режима, когда нужно, чтобы перед глазами у учеников был правильный образец. Показываю строку, клетку или другой объект на доске, которая видна одновременно всем ученикам. Следовательно, отпадает необходимость подходить к каждому обучающемуся и показывать место для работы. Кроме того, образец можно не только увидеть, но и «потрогать», обвести пальчиком, совместить с эталоном  и увидеть, совпало ли его написание с правильным.  Данный вид работы позволяет задействовать плюс к зрительному анализатору еще и кожно-мускульный. Использование неподвижных и подвижных иллюстраций, звуковых эффектов, заданий на тактильные ощущения активизирует различные органы чувств, участвующие в восприятии нового материала. А раз возбуждено несколько центров головного мозга, то возрастает и уровень познавательного интереса. Обостряется восприятие. Повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. Урок проходит с высоким «коэффициентом полезного действия».

Повышению эффективности образовательного процесса способствуют не только привлекаемые наглядные ресурсы, видео- и аудиоматериалы, но и познавательные обучающие программы, позволяющие моделировать опыты и эксперименты, а также проводить тестирование с быстрым выводом на доску результатов.

Таким образом, интерактивная доска – это визуальный ресурс, создающий живую и увлекательную атмосферу урока, так как заранее подготовленные тексты, таблицы, диаграммы, картинки, музыка, карты, а также добавление гиперссылок к мультимедийным файлам и интернет-ресурсам обеспечивают быструю смену дидактического материала и ускоряет процесс обучения.

Все, что ученики делают на доске, можно сохранить и использовать в другой раз, так как на компьютерной доске в памяти остаются все ходы и передвижения в процессе решения поставленной учителем задачи. Страницы размещаются сбоку от экрана, как эскизы.

Таким образом,  всегда имеется возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия. После урока я сохраняю файлы в школьной сети, чтобы ребята всегда имели доступ к ним. Файлы можно сохранить в изначальном виде или такими, как они были в конце занятия вместе с дополнениями. Для учителя это тоже очень важно, потому что он может обратиться к этому материалу и проанализировать успешность учеников, а при необходимости может показать родителям, какие задачи решали на уроке их дети.

В процессе работы могут возникнуть дополнительные нагрузки на обучающихся, что, впрочем, вполне естественно. В этих случаях я использую возможности SMART Board в качестве релаксационного инструмента. Подбираю для класса несколько балансировочных упражнений, которые можно выполнять с помощью программы, прилагаемой к интерактивной доске, рисуя на ней знак бесконечности или работая с другими образами.

Элементы SMART-арттехнологии я эффективно применяю в целях дифференцированного подхода, выстраивая индивидуальную систему заданий для обучающегося и выкладывая ее в коллекцию, созданную специально для него. Таким образом, у меня появляется возможность быстро и динамично менять направление урока в зависимости от состояния,  потребностей и степени развития каждого ребенка.

Несомненные и уже по праву оцененные достоинства интерактивной доски позволяют интенсифицировать образовательный процесс, использовать методики, ориентированные на развитие интеллекта обучаемого, на самостоятельное извлечение и представление знаний, на продуцирование информации, что привлекает обучающихся к активному участию в занятиях.

Благодаря появлению в классе интерактивной доски меняются к лучшему даже проблемные ученики. Ребенок, который раньше тихо сидел за последней партой, вдруг становится активным, начинает мыслить неординарно. Ученик, который вечно срывал уроки, направляет свою энергию на работу с одноклассниками. А тот, кому просто тяжело учиться, находит новые возможности для самовыражения.

Работая с интерактивной доской, учитель всегда находится в центре внимания, обращен к ученикам лицом и поддерживает постоянный контакт с классом. Ответы учеников перед электронной доской позволяют педагогу наладить с классом действенную обратную связь, что помогает ему глубже понять, как протекает учебный процесс, и добиваться успеха.

С появлением интерактивной доски на уроках изменилось многое. Для меня, например, интерактивная доска – это возможность проявить и реализовать свои творческие способности при подготовке и проведении уроков. Мои уроки стали динамичнее, интереснее, содержательнее. Наглядность и возможность сравнивать, совмещать, строить, измерять представляется в реальном виде. Использование всех учебных программ расширяет возможности организации учебной деятельности учащихся на уроке и дома. С появлением интерактивной доски мои ученики стали для меня все без исключения одаренными детьми, которые проявляют себя смелыми и уверенными в процессе решения математических задач.

Важнейшей задачей учебного процесса является воспитание творчески активной личности. Опыт моей работы показал, что инновационные технологии в учебном процессе позволяют раскрыть и увлечь детей наукой и дать им хорошие знания.

Благодаря разнообразию материалов, которые можно использовать при наличии в классе интерактивной доски,  качество уроков заметно улучшилось, что повлияло на результаты. Итоги анкетирования детей и родителей  показывают, что образовательный процесс стал более  интересным и увлекательным, преподавание обрело новые темпы. Обучающиеся признают, что работать с интерактивной доской гораздо интереснее, чем просто с печатным материалом. Они считают, что мультимедийный подход помогает сосредоточиться и принимать активное участие в дискуссии. Школьникам нравится работать с инструментом, для управления которым достаточно нескольких прикосновений. Ребята сами порой напрашиваются на проверку знаний, чтобы лишний раз поработать с доской. Ведь электронные интерактивные доски достаточно привлекательны, чтобы выдержать конкуренцию с популярными у обучающихся электронными устройствами (например, карманными играми, мобильными телефонами и MP3-плеерами). Они сосредоточивают внимание учеников на решении задачи, вызывая энтузиазм и создавая дополнительную мотивацию для посещения уроков.

Каждый учитель мечтает, чтобы на уроке работали все дети, и я испытываю понятную радость, когда на каждом занятии с использованием Smart-доски работают все обучающиеся без исключения. Им легко и интересно учиться, и они хотят учиться. Каждый день они готовы узнавать новое, потому что они хотят этого сами.

Нельзя утверждать, что благодаря использованию только интерактивной доски получены такие результаты. Но то, что применение этого оборудования способствует повышению уровня мотивации и творческой активности, – факт бесспорный.

Таким образом, интерактивная доска – одно из самых современных средств обучения в школе, позволяющее поднять его на качественно новый уровень.

Однако, важно понимать, что эффект от использования интерактивных технологий во многом зависит от самого преподавателя, от того, как он применяет те или иные возможности доски. Следует помнить, что доска – всего лишь инструмент, а эффективность учебного процесса во многом зависит от мастерства преподавателя и качества специализированного программного обеспечения.

Прежде всего, любое занятие должно иметь четкий план, структуру определенные цели. Интерактивная доска может стать хорошим помощником, но только в тех случаях, когда ей умеют должным образом пользоваться.

Надо отметить, что освоение новых технологий требует много труда и времени. Как показал опыт, нет ни одной программы, которая бы устраивала работающего учителя-практика хотя бы на 70%.

Важно понимать и то, что использование только интерактивной доски не решит всех наших проблем моментально. И совсем не обязательно работать с ней постоянно в течение всего урока. Иногда доска может пригодиться только в самом начале занятия или во время обсуждения учебного материала.

Применяя ИКТ, следует не забывать продумывать  и варианты работы по традиционным технологиям (мало ли что может произойти во время урока – отключат электроэнергию, выйдет из строя оборудование и т. п.).

В заключение замечу, что использование креативных возможностей интерактивной доски в процессе обучения позволяет доминантой образовательного процесса сделать особое отношение к опыту самого ребенка, его поискам. Он перестает на уроке присутствовать как чистый лист, который надо заполнить информацией. Он становится даже не кувшином, который надо по известной педагогической формуле заполнить. Он превращается в свободного человека, способного добывать знания самостоятельно. Ученик – этот тот «кувшин», который нужно только потереть. И тогда в нем пробудятся силы джинна, и тогда он сможет сделать все своими силами.

Список рекомендуемой литературы

1.       Крымова Л.Р. Интерактивная доска на уроках математики. Журнал «Математика в школе» №10, 2008.

2.       Журнал «Информатика и образование».

3.       Материалы газет «Математика», «Физика».

4.       Материалы интернет-ресурсов.

Прочитано 2278 раз
Версия для слабовидящих

Архив публикаций

« Ноябрь 2019 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

Наш учредитель

Наш журнал

Архив журнала "Педагогический вестник ЕАО"
Весь архив
наверх