г. Биробиджан, ул. Пионерская, 53, 8 (42622) 6-03-06

Планы работы

Адрес института

Обл-ипкпр-ИУУ мал

679000, г. Биробиджан,

ул. Пионерская, 53

режим работы:

пн-пт. с 9-00 до 18-00

телефоны:

приемная 8 (42622) 6-03-06

контактная информация

Полезные ресурсы

Пятница, 26 Ноябрь 2010

Использование модульной технологии обучения биологии

Оцените материал
(0 голосов)
Автор - Альбина Семеновна Чабунина

Модернизация образования требует вне-сения коррективов в образовательную прак-тику, радикального изменения технологиче-ских приемов и стиля общения педагогов с обучаемыми. Обучение должно стать более практичным, ориентированным на деятельность, поскольку развитие учащихся во многом зависит от характера репродуктивной и творческой деятельности, которой они заняты в процессе обучения.

В своей практике я использую технологию модульного обучения.  Модульное обучение - это четко выстроенная технология обучения, базирующаяся на научно-обоснованных данных, не допускающая экспромтов, возможных в условиях других методов обучения. Модульное обучение предполагает жесткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы учащихся с полными, логически завершенными учебными блоками (модулями). Модуль совпадает с темой учебного предмета. Однако, в отличие от темы в модуле, все измеряется и все оценивается: задание, работа, посещение занятий, стартовый, промежуточный и итоговый уровни знаний  учащихся. В модуле четко определены цели обучения, задачи и уровни изучения данного модуля, названы навыки и умения. В модульном обучении все заранее запрограммировано: не только последовательность изучения учебного материала, но и уровень его усвоения, и контроль качества усвоения. При модульном обучении учащиеся всегда  знают перечень основных понятий, навыков и умений по каждому конкретному модулю, включая количественную меру оценки качества усвоения учебного материала. На основе этого перечня  я составляю вопросы и учебные задачи, охватывающие все виды работ по модулю, и выношу на контроль после изучения модуля. Как правило, в качестве формы контроля  я использую тестовые задания. Начинаю я использовать модульную технологию обучения биологии с 8 класса, но особенно широко эта технология используется мною при изучении биологии в старших классах, так как у старшеклассников уже достаточно хорошо развиты навыки самостоятельного изучения материала. При разработке модульного урока я учитываю, что каждый модуль имеет свою интегрирующую дидактическую цель. В модули входят крупные блоки учебного содержания. Поэтому каждая интегрирующая дидактическая цель делится на частные дидактические цели, на основе чего выделяются учебные элементы (УЭ). Перед каждым модулем  я провожу входной контроль (УЭ - 1) знаний и умений учащихся, чтобы иметь информацию об уровне готовности учащихся к работе. Здесь  я предлагаю учащимся такие формы работы, как биологический диктант, тестовые задания, заполнение таблиц, работу с терминами, со схемами и рисунками, составление описания растения, животного, т.е. все то, что помогает ученику составить представление о его уровне знаний при выполнении домашнего задания. Затем учащиеся приступают к изучению нового материала (УЭ - 2). Я стараюсь четко продумать объем, структуру, уровень сложности содержания нового материала, логику построения деятельности учащихся, систему контроля и самоконтроля. Не следует включать в модуль очень большой объем содержательной деятельности. Ученики должны все успеть за урок. Я, со своей стороны, стремлюсь задать им оптимальные  темпы работы. В конце выполнения каждого учебного элемента обязательно осуществляется текущий и промежуточный контроль. После завершения работы с модулем провожу  выходной контроль, что дает возможность определить уровень усвоения учащимся содержания всего модуля. За выполнение каждого задания модуля учащиеся «начисляют» себе баллы. «Стоимость» каждого задания оговаривается в модуле. Например, если тест содержит 5 вопросов и ученик ответил на все пять, он получает 5 баллов,  если дал верные ответы на 3 вопроса, получает 3 балла. При работе учащихся с учителем за каждый правильный ответ начисляется 1 балл.

Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному. Именно оно вбирает в себя все то прогрессивное, что накоплено в педагогической теории и практике. Так, из системы программированного обучения заимствуется идея активности ученика в процессе его четких действий в определенной логике. Из теории поэтапного формирования умственных действий используется ориентировочная основа деятельности. Из области психологии - рефлексивный подход.

Модульный подход имеет массу преимуществ по сравнению с традиционным учебным процессом как для учащихся, так и для преподавателей.

Преимущества для учеников:

-          учащиеся точно знают, что они должны усвоить, в каком объеме и что должны уметь после изучения модуля;

-          учащиеся могут самостоятельно планировать свое время, эффективно реализовать свои способности;

-          учебный процесс сконцентрирован на ученике, а не на преподавателе.

Преимущества для учителей:

-          учитель имеет возможность концентрировать свое внимание на индивидуальных проблемах обучающихся;

-          в процессе обучения учитель своевременно идентифицирует возникающие проблемы;

-          учитель выполняет творческую работу, заключающуюся в стимулировании мышления учащихся, активизации их внимания, мышления и памяти, в активизации нужных реакций, оказании всевозможной помощи учащимся.

Использование технологии модульного обучения обеспечивает мне положительные результаты обучения.

Прочитано 1543 раз
Версия для слабовидящих

Архив публикаций

« Ноябрь 2019 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
        1 2 3
4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17
18 19 20 21 22 23 24
25 26 27 28 29 30  

Наш учредитель

Наш журнал

Архив журнала "Педагогический вестник ЕАО"
Весь архив
наверх