г. Биробиджан, ул. Пионерская, 53, 8 (42622) 6-03-06

Планы работы

Адрес института

Обл-ипкпр-ИУУ мал

679000, г. Биробиджан,

ул. Пионерская, 53

режим работы:

пн-пт. с 9-00 до 18-00

телефоны:

приемная 8 (42622) 6-03-06

контактная информация

Полезные ресурсы

Понедельник, 13 Декабрь 2010

Роль предметно-развивающей среды в организации игровой деятельности детей

Оцените материал
(0 голосов)
Автор - Зверева М.И.

Организация и создание функциональной предметно-развивающей среды является условием эффективности работы детского сада. Что обеспечивает ее функциональность? Прежде всего – комфортность пребывания детей в дошкольном учреждении (по-домашнему уютная обстановка, наличие мест для уединения и психологической разгрузки). Среда, окружающая детей в детском саду, должна обеспечивать безопасность их жизни, способствовать укреплению здоровья и закаливанию организма каждого их них. Среда должна быть организована так, чтобы она побуждала детей взаимодействовать с ее различными элементами. Окружение должно давать детям разнообразные и постоянно меняющиеся впечатления, при этом непре-менным условием построения развивающей среды в детском саду должна быть опора на личностно-ориентированную модель взаимодействия детей и взрослых.

В сравнении с обычной семейной обстановкой среда в детском саду должна быть интенсивно развивающей, стимулирующей появление познавательных интересов ребенка, обогащающей его эмоции и чувства, укрепляющей волю. Жизненное пространство в детском саду должно давать возможность построения непересекающихся сфер активности. Это позволяет детям в соответствии с интересами и желаниями заниматься разными видами деятельности, не мешая друг другу.

Исключительное значение в воспитательном процессе придается игре, позволяющей ребенку быть предельно активным, сполна себя реализовать. Игровое пространство должно иметь свободно определяемые элементы в рамках игровой площади, которые давали бы простор детской выдумке, делали для детей возможными большие и маленькие открытия. Ребенок и взрослый в детском саду должны стать творцами предметного окружения.

В своей группе я постаралась создать максимально комфортные условия для пребывания ребят. Организовала различные уголки: игровой уголок для девочек, уголок школьника, книжный уголок и т.д. Ребята всегда могут выбрать для себя  занятие по желанию и по интересу. С большим удовольствием они играют в «Парикмахерскую», в «Семью»,  самостоятельно распределяя между собой роли, играют дружно. В игровом уголке для девочек имеется все необходимое для того, чтобы они могли реализовать себя в игре в роли хозяек дома - стирать  кукольное белье, мыть посуду, сервировать стол для кукол. Игры в этом уголке воспитывают у детей трудолюбие, формируют бережливость и аккуратность, учат доброжелательно  относиться друг к другу. В игре в «Семью» охотно принимают участие и мальчики. Они берут на себя роль пап, дедушек,  братьев - «гуляют с детьми», «помогают мамам по хозяйству», «ходят на работу». Все, что малыши наблюдают в семье, они переносят на игры в детском саду. Играя в этом уголке, ребята накапливают и  определенные знания об окружающих их вещах и явлениях, о предметах домашнего обихода, о труде взрослых. Их интересуют не только действия окружающих их людей, но и их переживания, заботы и взаимоотношения.

В групповом помещении я создала уголок школьника. Здесь есть и школьная «Азбука», и прописи, и дидактические игры. Есть «Занимательная математика» и пособие «Считай правильно», имеется счетный материал, магнитная доска с цифрами и буквами, «Азбука в картинках». Играя с детьми в сюжетно-ролевую игру «Школа», я приучаю их  действовать в коллективе сверстников, выполнять установленные правила, прилагать определенные усилия для преодоления возникающих трудностей. В процессе этой игры у ребят формируются такие качества, как самостоятельность, инициативность, организованность, усидчивость, развиваются творческие способности - качества, которые  будущим ученикам  просто необходимы.

Значительное место в моей работе с детьми занимают дидактические игры. Эти игры планируются как дополнительная работа по освоению той или иной темы. Именно от нее зависит выбор конкретных сюжетов. И поэтому у ребят в группе есть уголок, где они могут поиграть в настольные дидактические игры. В процессе таких игр дети усваивают понятия о признаках предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать. Игры как метод  обучения повышают интерес детей к занятиям, развивают у них способность к сосредоточенности,  обеспечивают лучшее усвоение программного материала. Благодаря играм мои дети стали требовательнее друг к другу. Игровой дидактический материал постоянно обновляется и пополняется.

Я стараюсь, чтобы предметно-игровое окружение в группе благотворно влияло на ребят и с каждым днем замечаю, что дети научились слушать друг друга, понимать, подчинять индивидуальную деятельность общим, то есть коллективным, задачам и целям. Действуя с различными предметами быта, общаясь между собой и со взрослыми, воспитанники детского сада развивают монологическую и диалогическую речь.

Убеждена, что среда должна быть не только развивающей, но и развивающейся, а при ее создании  следует помнить: во всех взаимодействиях ребенка с предметным миром посредником должен быть педагог. От его компетентности, доброжелательного  отношения к детям зависит, будет ли одухотворенной, эмоционально комфортной и по-настоящему развивающей созданная им среда, захочет и сможет ли ребенок ее освоить.

Названные здесь мною формы работы с детьми не исчерпывают весь их перечень. Формы эти известны каждому педагогу, и каждый, разумеется, может дополнить их чем-то новым. Но самое главное -  помнить, что ответственный подход к делу, материнское отношение к ребенку, благожелательное принятие его самостоятельности, а не установление мелочной опеки над ним - все это и есть народная педагогика, способствующая  даже в обычных условиях реализации  программы, содержание которой следует  осваивать и самим взрослым.

Прочитано 1809 раз
Версия для слабовидящих

Архив публикаций

« Май 2017 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        

Наш учредитель

Наш журнал

Архив журнала "Педагогический вестник ЕАО"
Весь архив
наверх