г. Биробиджан, ул. Пионерская, 53, 8 (42622) 6-03-06

Планы работы

Адрес института

Обл-ипкпр-ИУУ мал

679000, г. Биробиджан,

ул. Пионерская, 53

режим работы:

пн-пт. с 9-00 до 18-00

телефоны:

приемная 8 (42622) 6-03-06

контактная информация

Полезные ресурсы

Вторник, 14 Декабрь 2010

Окружающая среда – важный фактор развития личности и способностей ребенка

Оцените материал
(0 голосов)
Автор - Филатова Н.А.

Большую часть времени ребенок прово-дит в детском саду. Значит, развитие до-школьника во многом зависит от рацио-нальной организации предметной среды в группах, холлах, на лестничных площадках. Здесь значение имеет все: цвет стен и потолка, разделение пространства на функ-циональные зоны, разнообразие игр, игру-шек и соответствие их возрасту детей, на-личие места для самостоятельных игр и уединения ребенка. В последние годы нами накоплен инте-ресный и полезный опыт по созданию предметной среды.

По мнению нашего коллектива, детский сад предоставляет ребенку возможность не только изучать и познавать окружающий мир, но и  возможность жить в гармонии с ним, получать удовольствие от прожитого дня, от разнообразия своей деятельности, от успешно выполненного задания или осуществленного желания. Все, что окружает дошкольника, во многом определяет его настроение, формирует то или иное его отношение к предметам и к действиям и даже к самому себе.

В свободное время многие дошкольники любят заниматься рисованием. Занятия эти проходят в неформальной обстановке,  в которой дети проявляют самостоятельность, стремление к  творчеству.

В групповом помещении - разнообразие оборудования: кисти, фломастеры, пластилин, восковые мелки, гуашь и прочее. Все это в свободном доступе. Дети могут самостоятельно  выбрать материал, приготовить себе место для работы, следовать правилу «За собой все убери сам».

В каждой возрастной группе -  несколько видов конструкторов. Предметная среда - прекрасное условие для формирования у ребят таких качеств, как умение прогнозировать конструировать, выбирать для работы нужный материал, продумывать определенную последовательность действий, четко и понятно рассказывать о своих замыслах всем заинтересованным лицам. В результате сотрудничества со взрослыми дети вырабатывают для себя определенные правила поведения.

Педагоги активно используют увлечение детей конструированием, чтобы научить их преодолевать трудности, правильно выполнять операции, устранять возможные ошибки. Для организации таких игр предполагается наличие свободного  пространства, комфортное место для игр, что способствует созданию положительного эмоционального фона в группе.

Ценная составляющая развивающей среды - уголки природы, дающие детям возможность наблюдать, исследовать,  рассматривать иллюстрации в книгах, играть, передавать в рисунках свои впечатления, ориентироваться во времени и  пространстве. Воспитание ребенка через общение с природой приучает его видеть окружающее, развивает его мышление, речь, память, а самое главное - помогает обрести  чувство прекрасного.

Неотъемлемая часть  развивающей среды нашего дошкольного  учреждения - мини-музеи. Тематика их экспозиций разнообразна: «Курочка-рябушечка», «Волшебная вода»,  «Музей опавших листьев», «Наш односельчанин» (к 65-летию победы в Великой Отечественной войне). Мини-музей для ребенка - это что-то свое, родное, поскольку дети принимали участие в его создании. Дети с гордостью демонстрируют музейные экспонаты и рассказывают о них. Важно то, что  для мини-музеев дети сами собирают коллекции, а это дело  увлекательное. С экспонатами можно играть, рассматривать их, что тоже привлекает детей. Проводя работу в музеях, мы решили несколько задач: обогащаем предметно-развивающую среду ДОУ, формируем у ребят представление о музеях, расширяем кругозор дошкольников, у них  формируется вкус к исследованиям, вырабатывается умение анализировать полученные знания, заметно  развивается творческое и логическое мышление.

В сентябре 2009 года у нас появились новые элементы  развивающей предметной среды - такие, как зоны «Мастерская Колобка», «Мастерская Поделкина», «Кузин сундучок», «Умелые ручки». Зоны эти располагают различными материалами -   природными, бросовыми, тканями, бумагой и т.д. Дети здесь с удовольствием мастерят, работают с подручным материалом, фантазируют и делают своими руками симпатичные поделки. И процесс работы, и ее результаты приносят детям ощутимое удовольствие.

С целью развития у ребят элементарных математических представлений в группах оформлены уголки, которые привлекают  детей своим необычным видом и обилием цветных картинок.  Процесс обучения превращается в интересную игру, побуждает малышей к самостоятельным действиям, способствует развитию у них наглядно-действенного мышления.

К элементам той же развивающей среды следует отнести и игровые зоны, предназначенные для активизации игровой деятельности - как самостоятельной, так и под руководством педагога.

Известный детский врач и педагог Е.А. Аркин называл игру  «психическим витамином, необходимым  для здоровья  ребенка». Но вот как, когда, где, с кем, сколько и в какие игры он должен играть? На этот счет у нашего педколлектива имеются свои варианты ответов. Воспитатели собрали  и подготовили необходимые принадлежности для игр в «магазин», в «поликлинику», в «парикмахерскую» и для других игр. Предметы для игр хранятся на открытых  полках шкафов и стеллажах. Игрушки мелкого и среднего размера дети используют по своему усмотрению, для самостоятельных игр, а размещается оборудование для   игр с  учетом интересов детей.

Развивающая среда в нашем дошкольном учреждении  формируется в прямой зависимости от содержания воспитания, возраста, опыта и уровня развития детей. Так, в младших группах созданы уголки сенсорики. Весь материал, размещенный в них,  востребован: пирамидки, матрешки, шнурки, кусочки ткани, песок, бусинки, шайбы, пуговицы, пух, перо и т.д. Педагоги развивают у ребят мелкую моторику рук, тренируют зрительное восприятие, слух и тактильные ощущения, учат ориентироваться в  окружении с помощью обоняния.

Сенсорные уголки предназначены для активизации деятельности детей и свое назначение оправдывают. Педагоги помогают  ребятам ответить на вопросы «Почему?», «Зачем?», «Как?», «Куда?».

Сегодня наше ДОУ располагает широким выбором развивающих  дидактических игр, принадлежности к которым педагоги создают своими руками. Но эти предметы-самоделки не  менее, а иногда даже более любимы детьми, чем игрушки фабричного изготовления. У нас есть свои игры, способствующие правовому воспитанию детей, развитию их математических способностей, игры, в процессе которых дошкольники знакомятся с декоративно-прикладным искусством,  развивают речь.

На протяжении многих лет одна из приоритетных задач нашего ДОУ - оздоровление и физическое развитие детей. Во всех группах созданы условия для  совершенствования двигательных умений и навыков ребят, руками педагогов постоянно пополняется  оборудование для занятий физическими упражнениями: это и гантельки-конфетки, и моталочки «божьи коровки», и кегли, и ленточки, и косички... Дети проявляют интерес к двигательной деятельности, быстро осваивают правила игр и эстафет, проявляя при этом самостоятельность.

Не секрет, что при отсутствии достаточно рационально организованной предметной среды у ребенка исчезает стремление узнавать новое, возникает апатия ко всему окружающему.

В нашем дошкольном учреждении - могу это смело  утверждать - руками педагогов и родителей созданы уникальные варианты развивающей среды.

Парадоксально, но факт: известная нехватка материальных средств на приобретение нужного оборудования и игр  способствуют развитию творчества. Наш детский сад - второй дом и для сотрудников. А свой дом всегда хочется украсить, сделать уютным, теплым и в чем-то непохожим на другие.

Прочитано 1941 раз
Версия для слабовидящих

Архив публикаций

« Май 2017 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        

Наш учредитель

Наш журнал

Архив журнала "Педагогический вестник ЕАО"
Весь архив
наверх