г. Биробиджан, ул. Пионерская, 53, 8 (42622) 6-03-06

Планы работы

Адрес института

Обл-ипкпр-ИУУ мал

679000, г. Биробиджан,

ул. Пионерская, 53

режим работы:

пн-пт. с 9-00 до 18-00

телефоны:

приемная 8 (42622) 6-03-06

контактная информация

Полезные ресурсы

Вторник, 14 Декабрь 2010

Самовоспитание как важное средство развития подростков в условиях детского дома

Оцените материал
(0 голосов)
Автор - Котикова Е.А.

Воспитание детей – самая важная об-ласть нашей жизни. Наши дети – это буду-щие граждане нашей страны и граждане мира. Они будут творить историю, и то, по какому пути они пойдут сейчас, станет ре-шающим для всей страны и для всех нас. Поэтому ребенок именно в подростковом возрасте должен найти свое место в жизни, точно определить свои нравственные цен-ности, уметь противостоять различным не-гативным влияниям. Жизнь всегда застав-ляла людей искать пути к совершенствова-нию своей души – пути, на которых они вновь и вновь разрешали свои проблемы, преодолевали преграды, терпели бедствия. В постоянно меняющемся мире только тот находит свое место, кто непрерывно меняется и совершенствуется сам. Только путем самосовершенствования человек способен выработать такие ценные личностные качества, как сила воли, мужество, настойчивость, терпение, уверенность в своих силах. Таким образом, одним из составляющих принципа гуманизации воспитания, является само-воспитание.

В своих трудах «Как заниматься самовоспитанием?», «Воспитываем личность» доктор педагогических наук  А. И. Кочетов отмечал,  что «...само­воспитание - это целенаправленный процесс по развитию лучших, социально-ценных свойств личности и категоричному запрещению самому себе дурных поступков и даже помыслов».

Отличие самовоспитания от воспитания заключается в том, что субъектом и организатором этого процесса выступает сам подросток. Подросток сам выбирает цели жизни и идеалы в соответствии с общественными критериями, готовит себя к жизни в обществе.

Я стараюсь донести до детей важность и значимость процесса самовоспитания. Объясняю ребятам, что  в средние века ситуация в обществе была стабильной и человек, получивший сравнительно хорошее образование, мог до конца своей жизни чувствовать себя сыном своего времени. Но  в наш век, в пору стремительного развития   техники, искусства, экономики и науки перемены происходят такими темпами, что человеку невозможно подготовить себя к счастливой или хотя бы удовлетворяющей его жизни без получения основательных знаний в разных областях нашей жизни. Я постоянно напоминаю детям, что только настоящая работа над собой позволит им не отстать от общества. Воспитатель в первую очередь не должен быть безразличным к самовоспитанию своих подопечных. Во-первых, потому что этот процесс помогает формированию полноценной личности, во-вторых, потому что именно мы должны оказать своим воспитанникам наибольшую и самую квалифицированную помощь в их работе по самосовершенствованию. Но мы,  взрослые, должны помнить о том, что сам ребенок активен уже с рождения. Он рождается со способностью к развитию. Он не сосуд, в который «сливается» опыт человечества. Он сам способен приобретать и творить что-то новое.

Лев Толстой сравнивал развитие человека с  растущим плодовым деревом. Ведь в буквальном смысле не человек его выращивает - оно растет само. Человек только создает условия и стимулирует этот рост: рыхлит и удобряет почву, когда нужно поливает и уничтожает вредителей. От того, как человек будет ухаживать за плодовым деревом, зависит его жизнь.

Моя главная задача - побудить подростка к самореализации, к самосовершенствованию, к самовоспитанию. Цели моей работы в этом плане я могу представить в таком перечне:

- создание детям условий для формирования потребности к самовоспитанию;

- введение подростка в режим саморазвития, поддержание и стимуляция этого режима на каждом возрастном этапе;

- формирование у подростка веры в себя и приобретение им необходимых знаний и  умений.

 Структура работы по классам:

·           I-IV классы. Начала этики (саморегуляция поведения);

·            V класс. «Познай себя» (психология личности);

·           VI класс. «Сделай себя сам» (самовоспитание);

·           VII класс. «Научи себя учиться»  (самообразование);

·           VIII  класс. «Утверждай себя» (самоутверждение);

·           IX класс. «Найди себя» (самоопределение);

·           X класс. «Управляй собой» (саморегуляция);

·           XI класс. «Реализуй себя» (самоактуализация).

Моя работа строится с учетом возрастных особенностей и возможностей детей. Технология самовоспитания представляет собой цепь сменяющих друг друга целей и задач в области воспитания, обучения в области психического развития и в области социализации.

Моя работа дает ребенку основу для сознательного управления своим развитием, помогает ему найти, осознать,  усвоить практические приемы и методы собственного духовного и физического роста и совершенствования.                  

Ребенок - главное чудо на свете. Непослушный и правильный, ершистый и спокойный, веселый и грустный, добрый и не очень, он всегда разный и неповторимый.

Общие подходы к самовоспитанию

- Не запрещать, а направлять;   не управлять, а соуправлять;

-  Не принуждать, а убеждать; не командовать, а организовывать;

- Не ограничивать, а предоставлять свободу выбора.

Я считаю, что успех воспитательной дея­тельности  во многом зависит от глубокого проникновения взрослого во внутренний мир детей, от понимания их переживаний и мотивов поведения детей.  Я не оказываю давления на ребят, а осторожно и с опаской  вхожу  в хрупкий мир ребенка. Жизнь детей я спешу наполнить сказкой, любовью, нежностью и лаской. Ведь я для них - почти кумир.

Чтобы найти наиболее верный путь к сердцу ребенка, я использую целесообразные методы педагогического  воздействия. Стараюсь понять, чем живет ребенок, каковы его интересы, склонности, стремления, особенности воли, черты характера.  Каждый ребенок своеобразен и неповторим, он развивается как особая индивидуальность.

Лишь стоит захотеть чуть-чуть к ребенку в душу заглянуть. Его согреть, понять немножко. И сердце в крохотных ладошках он вам протянет без труда. И с вами будет навсегда! Не следует сравнивать воспитанников друг с другом - «один лучше, другой хуже» - сравнивать ребенка можно только с самим собой, тем  самым показывая ему позитивные или негативные изменения, происходящие в нем за тот или иной промежуток времени.  

Особенности механизма  самовоспитания. Совершенствовать себя человек начинает тогда, когда у него возникает желание улучшить собственные качества. Накопив определенный опыт, школьники начинают осознавать значение собственных качеств при достижении успехов в делах. Именно так делаются первые попытки самовоспитания,  границ же этому процессу нет. Он может продолжаться всю жизнь. Все зависит от человека: иногда он может предпринимать попытки самовоспитания, а потом прекращать их. Некоторые люди всю жизнь «плывут по течению», не задумываясь о будущем и не стремясь как-то улучшить качества собственной личности. Я на конкретных примерах показываю детям, как педагоги нашего детдома, требовательные к себе люди, постоянно совершенствуют свое  профессиональное мастерство, совершенствуют свои качества, развивают свой интеллект.

Процесс самовоспитания имеет свои параметры, которые могут быть представлены так:                          

·           Направленность, мотивы работы над собой;

·           Содержание (умственное, физическое, нравственное, трудовое, эстетическое, волевое, профессиональное, комплексное);

·           Устойчивость (случайное, эпизодическое, постоянное);

·           Эффективность в формировании личности.

Задача воспитателя - помочь ребенку  определиться с мотивацией работы над собой. Мотивом при этом может служить желание быть похожим на какого-то притягательного для подростков человека -  артиста, писателя, учителя или даже другого школьника. В своих мини-сочинениях ребята отмечали, каких успехов им хотелось бы достичь в жизни, и кто является для них примером.

 «Для меня  авторитетом, являются дедушка и бабушка. Они прожили тяжелую, но счастливую жизнь. Всегда помогали друг другу, стремились к лучшему. Для меня еще примером  является моя девушка, она не имеет вредных привычек. Я тоже хочу бросить курить». (Саша Д.)

 «У меня есть кумир, о котором я знаю практически все - всю его биографию, начиная с раннего детства, когда он жил в детском доме, и по сегодняшний день. Я собираю все вырезки из газет, по телевиору смотрю передачи о нем, слушаю его песни. Я тоже хочу добиться такого успеха, ведь он сам всего этого достиг». (Юля З.)

 «Человек должен достичь в жизни своих вершин, получить образование, работу, иметь семью. Я стремлюсь к хорошей жизни. Для этого я стараюсь хорошо учиться. Я еще не решил, кем буду в жизни, но твердо знаю, что все то, чем я занимаюсь, мне пригодится». (Коля Р.)

Я объясняю детям: какими бы правильными ни были их мысли, какими бы светлыми ни были их мечты, без повседневного труда над  самосовершенствованием не обойтись. Об этом я напоминаю детям  во время индивидуальных бесед, а также на так называемых пятиминутках перед самоподготовкой. Вот одна из таких бесед.  «Свое счастье человек творит сам. Каждому человеку хочется быть счастливым. Одни просто мечтают о счастье и ничего при этом не делают. А другие, более пытливые люди,  задумываются: а что надо сделать, чтобы стать счастливым?»

Далее мы с детьми ищем ответ на вопрос  «Откуда берутся счастливые люди?», выясняем общие черты счастливых людей: это люди удачливые в своих делах, умные, проницательные, уравновешенные  и гармоничные, они верны в дружбе, они молоды душой до глубокой старости. Подростки уточняют для себя, что человеческая доброта, милосердие, умение радоваться и переживать за других людей создают основу человеческого счастья. Заботясь о счастье других, мы находим свое собственное счастье. В заключение я  подвожу ребят к выводу, что счастье заключено в самом человеке, в удачном сочетании его способностей, характера, ума, мировоззрения, понимания жизни, опыта и привычек. Дети делают для себя вывод, решают сами, что нужно им для того, чтобы быть счастливыми. Темы для таких «пятиминуток» могут быть самыми различными: можно говорить о дружбе, о силе воли, о совести и чести. В человеке должны сочетаться все качества зрелой личности: ответственность, трудолюбие, справедливость, способность к самоконтролю, доброжелательное отношение к людям.   

Жизнь должна быть наполнена делами. Я беседую с детьми об умственном, нравственном, физическом, эстетическом, и трудовом воспитании, подчеркивая, что по больше части это воспитание должно быть самовоспитанием, включающим в себя отказ от вредных привычек и развитие положительных качеств путем преодоления внутренних барьеров. Если я вижу в своем воспитаннике хотя бы капельку хорошего,  я опираюсь на это хорошее в процессе воспитания и, что называется, получаю ключ от доверия к его душе. Это помогает мне  достичь хороших результатов в воспитании и обучении подростков.

Значительное место в работе с детьми я уделяю учебной деятельности: сотрудничаю с учителями, посещаю уроки, веду индивидуальную работу со слабыми ребятами. В раздел «Учение» включаю разнообразную внеклассную деятельность по развитию познавательных интересов. Использую в работе игры, шарады,  кроссворды, головоломки. С целью формирования положительной мотивации учения провожу беседы «Не ленись, повтори», «В знаниях - сила», «Учеба превыше всего», «Учиться всегда пригодится»,  «Ученье свет, а не ученье -  тьма».

Особая  работа ведется  по разделу «Идейно-нравственное воспитание». Сухомлинский отмечал: «Если добрые чувства не воспитаны в детстве, их никогда не  воспитаешь. В детстве человек должен пройти эмоциональную школу, школу добрых чувств и поступков». В этом направлении мною проведены беседы «Что мы знаем о себе?», «Сотвори себя сам», «Мои недостатки - мои враги, мои достоинства - мои друзья», «Как преодолеть свои недостатки?» (диспут), «О силе воли, настойчивости и упрямстве», «Как создавать характер?» (диспут), «Что такое самовоспитание?» (диспут), «О самовоспитании трудолюбия и о борьбе с ленью», «Что в человеке главное?» (диспут), «Живи в согласии с другими» (диалог-игра), «Будьте добрыми и человечными» (ситуативный практикум), «Внут­ренний мир человека и система преставлений о себе» (беседа), «Что такое совесть?» (откровенный разговор), «Честность превыше всего» (откровенный разговор), «Человек сам себе хозяин» (беседа), «Как стать интересным человеком?» (диспут),  «Можем ли мы совершать большие и нужные дела?» (диспут), «В чем красота человека?» (диспут).

В ходе обсуждений и споров у их участников формируются моральные оценки, что способствует утверждению навыков самоконтроля. Диспуты вызывают особую активность, затрагивают эмоции подростков и способствуют выявлению их готовности к самовоспитанию.

Особое внимание я уделяю дружеским, доброжелательным взаимоотношениям детей, формирую у них представления о значении общения и правилах культурного бесконфликтного поведения в обществе, помогаю подросткам справляться с негативными проявлениями в поведении, приучаю к сдержанности и объективной оценке своих поступков, поощряю выдумку и изобретательность.

В моей группе - большинство мальчиков, поэтому я уделяю должное внимание воспитанию патриотизма. Ребята активно участвуют в таких мероприятиях как «Слава тебе, солдат», «Подвигу жить в веках». На мероприятие «Вам слава и честь» нами были приглашены ветераны ВОВ и воины-интернационалисты. Второй год в нашем  детском доме проходит акция «Ветеран живет рядом». Ветераны, над которыми мы шествуем,  окружены заботой и вниманием. Ребята выступают перед ними на концертах, дарят им цветы, открытки, поделки, изготовленные своими руками. С ветеранами у нас тесная связь, мы приглашаем их в детский дом на встречи, митинги, конкурсы. Ребята помогают старикам  по хозяйству.    

Формирование личности человека находится в прямой зависимости от его деятельности, личного участия в общественных и трудовых акциях. Я постоянно включаю подростков в  общественную жизнь. Они убирают территорию детского дома, помогают  детскому саду, работают в школьной мастерской и на пришкольном участке. Участвуя в посильном труде, воспитанники приобретают опыт нравственного поведения, развиваются духовно и физически, уясняют себе суть общественно важных мотивов труда.

Методом убеждения, внушения, собственным примером доказываю детям необходимость труда. Дети стремятся к деятельности -  пассивность и безделье чужды ребенку. Учитывая это, я стараюсь направить  силы и энергию детей в нужное русло.

Для сохранения и укрепления здоровья детей провожу спортивные соревнования. Например, такие, как  «Воспитатель и я - дружная семья», «Мы со спортом крепко дружим». Люблю с детьми играть в шашки, соревнуюсь с ними в стрельбе.  Ребята наши участвуют в областных соревнованиях и завоевывают призовые места. Спортивная  команда нашего детского дома - обладательница  переходящего кубка, а 7 мая нашим футболистам, занявшим второе место в городских состязаниях,  посвященного 65-летию Победы, были вручены грамоты и медали.

Развивают волевые качества ребят и содействуют сплочению коллектива совместные туристические походы. Выезжаем мы с детьми на экскурсию в город с целью обогащения их жизненного опыта, расширения их кругозора, знакомства с миром профессий. Я постоянно учу  детей бережно относиться к природе как к источнику здоровья и духовных сил, ценить ее  богатствам. Наши ребята являются постоянными участниками мероприятий, которые проводит школа и РДК и получают благодарственные письма за участие в областных конкурсах «Я - пожарный» и «Тигриные истории». Накануне празднования 65-летия победы в Великой Отечественной войне нами было проведено мероприятие в районной библиотеке «Мы дети войны! Мы дети Победы!» Организованно прошел у нас 9-го  мая митинг у обелиска Победы.

В беседах с детьми я всегда подчеркиваю значимость повседневной действительности, в которой всегда много интересного, неожиданного и прекрасного, а в жизни человека все решают терпение, целеустремленность, интеллект и воля. Сильными люди настоящие не рождаются, а становятся. Разумеется, что сплошь «отрицательных», как и стопроцентно «положительных», людей не бывает, и я добиваюсь развивать в воспитанниках  положительные качества, которые могут формироваться только в условиях активной полезной деятельности. Главное при этом -  постоянное наблюдение за воспитанником. Не без пользы для дела я провожу среди детей анкетирование, предлагаю им тесты, помогающим им четче сформулировать для себя ответы на вопросы «Кто я?» и «Какой я?». В процессе тестирования ребята отвечают на вопросы «Что я хочу от жизни? От себя? От других?»,  «Чему хочу научиться?»,  «Чем хочу заниматься?».

Анкета «Человек - творец своего характера»

1.      За какие качества тебя ценят твои товарищи и взрослые?

(Варианты ответов: За верность в дружбе. За доброту. За чувство юмора. За активность. За целеустремленность, За трудолюбие. За хорошую учебу.)

2.      Какие положительные качества ты стремишься у себя выработать в настоящее время? (Силу воли, усидчивость, чувство юмора, трудолюбие, сдержанность, терпение.)

3.      Какие недостатки доставляют тебе наибольшие неприятности? (Несдержанность, невнимательность,   вспыльчивость, упрямство, лень, неустойчивость характера.)

4.      Как ты стремишься преодолеть свои недостатки? (Больше общаться с людьми, развивать силу воли, больше работать над собой, стремлюсь анализировать свои действия.)

Запустив анкету, я предложила ребятам сделать некоторые выводы для себя и получила следующие результаты. Видно, что подростки пытаются анализировать свой характер, свою деятельность, свое поведение. Я, в свою очередь,  объяснила детям, что только при правильной оценке качеств и свойств своей личности, при наличии веры в свои силы можно развить свои способности и искоренить недостатки. Дети осознают потребность в самовоспитании, понимают, что человек сам создает себя, сам является творцом собственного характера.

Прекрасным средством развития сознания является ведение дневника. Я рассказала детям о том, что человек, который ведет дневник, не только сохраняет на будущее и запоминает интересные события и моменты собственной жизни,  которые иначе без следа могут кануть в Лету, но и развивает свою психику и свой интеллект. Дневник позволяет оценивать себя и свое развитие. Читая прошлые записи и сравнивая написанное год или полгода назад,  человек яснее ощущает свое взросление.

Эпиграфом одной из наших бесед были слова американского поэта и философа Р. Эмерсона: «Записывай на месте - заметка стоит воза воспоминаний». В дневниках ребята фиксируют  свои положительные и отрицательные поступки, на что, конечно, требуются известные нравственные усилия и что помогает им корректировать собственное поведение. Предлагая детям вести дневники, я не требую делать это обязательно - выбор остается за воспитанниками.

Одна из важнейших задач самовоспитания - выработка полезных привычек. В классном уголке мы поместили правила способствующие самовоспитанию (см. в приложении).

Скорых  результатов от самовоспитания ожидать, естественно, не следует: человек меняется медленно, нередко - годами. 

Надо отметить то, что, воспитывая детей, я стараюсь не подсказывать им готовых решений и, предоставляя им свободу выбора, не стремлюсь контролировать каждый их шаг, но в то же время всегда стараюсь отметить их успехи и внушить веру в себя. Учу я детей  вырабатывать свои способы разрешения проблем, стараясь при этом всегда быть твердой, требовательной, но доброй. Одобрение, похвала, поощрение - главные «инструменты» в моей работе.

Я хочу, чтобы мои дети в пьесе под названием «Жизнь» играли роль достойных героев. Учу их быть открытыми, искренними,  добрыми, учу их расти сильными, творческими, трудолюбивыми, ответственными, настоящими людьми. Искренне надеюсь, что мои дети выберут для себя правильный жизненный путь и будут счастливы. А однажды при встрече я скажу им:

Какие хорошие выросли дети!

У вас удивительно ясные лица!

 Должно быть, легко вам живется на свете,

Вам проще пробиться и легче добиться.

«Способности, характер, ум, мировоззрение, понимание жизни, опыт и привычки не    рождаются с человеком, а образуются прижизненно, можно сказать, что счастливым человек становится в значительной мере благодаря удачному сочетанию умелого воспитания и самовоспитания». (А.Г. Ковалев)                                                                                                  

 

ПРАВИЛА, СПОСОБСТВУЮЩИЕ
САМОВОСПИТАНИЮ

Пять «надо»

1.   Всегда помогать воспитателям.

2.   Выполнять требования учителей, учиться добросовестно.

3.   Быть честным.

4.   Подчинять личные интересы коллек­тив­­ным.

5.   Всегда и всюду проявлять добросо­вестность.

 

Пять «можно»

1.   Веселиться и играть, когда работа сделана отлично.

2.   Забыть обиды, но помнить, кого и за что ты обидел сам.

3.   Не унывать при неудачах. Будь упорным - все получится!

4.   Учиться у других, если они лучше тебя трудятся.

5.   Спрашивать, если не знаешь, просить помочь, если не справляешься сам.

 

Это нужно тебе самому!

1.   Быть честным! Сила человека - в правде, слабость его - ложь.

2.   Быть трудолюбивым! Не бояться неудач в новом деле. Кто упорен, тот из неудач создаст успех, из поражений выкует победу.

3.   Быть чутким и заботливым! Помни: к тебе будут хорошо относиться, если ты хорошо относишься к другим.

4.   Быть здоровым и чистоплотным! Занимайся утренней гимнастикой, закаляйся, следи за чистотой рук, гуляй на свежем воздухе, занимайся каждый день физкультурой, люби  физический труд.

 

Этого делать нельзя!

1.   Учиться без старания, быть ленивым и безответственным.

2.   Грубить и драться со сверстниками, обижать младших.

3.   Терпеть у себя недостатки, иначе они тебя самого уничтожат.

4.   Проходить мимо, когда рядом обижают малыша, издеваются над товарищами, нагло лгут в глаза честным людям.

5.   Критиковать других, если сам стра­даешь подобным же недостатком.

 

Пять «хорошо».

1.   Уметь владеть собой (не теряться, не трусить, не выходить из себя по пустякам).

2.   Планировать каждый свой день.

3.   Оценивать свои поступки.

4.   Сначала думать, а потом делать.

5.   Браться вначале за самые трудные дела.

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАНИЯ

·      Осуществление личностного подхода в учебно-воспитательном процессе;

·      Развитие нравственной, волевой и эстетической сфер личности;

·      Формирование веры ребенка в себя;

·      Формирование умений самовоспитания и самосовершенствования;

·      Обеспечение ребенку условий для максимального самовыражения, самоутверждения, самореализации;

·      Создание воспитательной среды, стимулирующей у учащихся потребности в самосовершенствовании.

 

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

·      Формирование устойчивой мотивации к учению как к жизненно важному процессу;

·      Формирование общеучебных знаний, умений, навыков;

·      Формирование творческих качеств личности, развитие творчества учащихся в разнообразных его проявлениях.

 

ПУТИ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

·      Поиск и развитие индивидуальных способностей ребенка;

·      Формирование положительной самосовершенствующейся личности ребенка;

·      Формирование умений управления собой, способности к саморегуляции;

 

МЕТОДЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

·      Формирование критического отношения ребенка к себе (адекватная самооценка, самоуважение, достоинство, честь, совесть) и объективного отношения к миру (гуманистическое, демократическое, диалектическое, экологическое мышление);

·      Формирование социальной активности;

·      Воспитание у ребенка самостоятельности, подготовка его к будущей жизни;

·      Обучение поведению в коллективе: общению, ответственности, дисциплинированности, самоуправлению и саморегуляции;

·      Подготовка учащихся к профессиональному самоопределению, профориентации.

 

Прочитано 2032 раз
Версия для слабовидящих

Архив публикаций

« Май 2017 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31        

Наш учредитель

Наш журнал

Архив журнала "Педагогический вестник ЕАО"
Весь архив
наверх