г. Биробиджан, ул. Пионерская, 53, 8 (42622) 6-03-06

Планы работы

Адрес института

Обл-ипкпр-ИУУ мал

679000, г. Биробиджан,

ул. Пионерская, 53

режим работы:

пн-пт. с 9-00 до 18-00

телефоны:

приемная 8 (42622) 6-03-06

контактная информация

Полезные ресурсы

Вторник, 14 Декабрь 2010

Современные формы и методы работы с семьей, находящейся в социально-опасном положении

Оцените материал
(1 Голосовать)
Автор - Красноперова Т.В.

Гуманизация образования предполагает единство общекультурного, социально-нравственного и профессионального раз-вития личности учащегося, что требует пересмотра целей, содержания и технологии образования. Гуманизация образования неразрывно связана с социализацией, понимаемой в современном обществе как процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Социализация включает в себя как соци-ально-контролируемые процессы целена-правленного воздействия на личность, то есть воспитание, так и стихийные, спонтан-ные процессы, влияющие на ее формиро-вание.

Нельзя забывать при этом, что индивид, выступающий как объект социализации, является в то же время и субъектом общественной активности. Поэтому процесс вхождения индивида в социум (общество) идет тем успешнее, чем активнее он участвует в творческо-преобразовательской общественной деятельности.

В процессе социализации ребенок не является пассивным звеном. Включаясь в систему общественных отношений, он по мере взросления воспроизводит их и сам. Он внушаем, он стремится подражать, на него влияют авторитетные и популярные личности. При этом доминирующее влияние на него оказывают взрослые. Общение со взрослыми помогает ребенку устанавливать социальные контакты, познавать себя и других, оно оказывает существенное влияние на характер его общения со сверстниками.

Однако по причине неблагоприятных обстоятельств могут в процессе социализации могут возникать и разного рода нарушения, могущие принимать разные формы и обусловливаться различными причинами.

Поэтому задача взрослых - создать благоприятные условия для саморазвития детей на основе принципов гуманизма и с учетом сложившихся традиций. Особая роль здесь по праву, отводится социальному педагогу. Приоритетной для него является сфера отношений в семье и в ее ближайшем окружении. Выявляя проблемы семьи, социальный педагог дифференцирует их и ориентирует на их решение специалистов различного профиля. Он устанавливает контакт с семьей, побуждая ее действовать, помогает людям использовать личные ресурсы, по мере возможности подключая к упорядочению их внутрисемейных отношений и общественность.

Социальный педагог стремится предотвратить возникновение проблем,  своевременно выявлять и устранять причины, их порождающие, тем самым обеспечивая  профилактику нежелательных отклонений в поведении школьников. 

Среда жизни и развития ребенка зависит от образовательного уровня родителей и их участия в жизни общества, положения, которое они в нем занимают. В настоящее время, когда наблюдается падение жизненного уровня населения, увеличивается число неполных семей, значительная часть подростков предоставлена сама себе, и дети идут на улицу. Однако и в обеспеченной семье ребенок не всегда чувствует себя комфортно. А ведь если речь ведется о полноценном воспитании детей, то семью не может заменить никакой другой социальный  институт. Именно в семье к человеку приходит ощущение преемственности поколений и причастности к истории своего народа, к его прошлому, настоящему и будущему. Значимую роль в воспитании учащегося играет не только психологически благоприятная семейная атмосфера, но и  эмоционально насыщенная жизнь в школе.  То и другое создает предпосылки для развития интеллекта ребенка и его духовно-нравственного становления. Потому-то и  важно взаимодействие родителей и педагогов, семьи и школы в деле  воспитания.

По роду своей деятельности, мы, социальные педагоги, сталкиваемся с ошибками в семейном воспитании, работаем с разными категориями семей и семьями, переживающими разные периоды развития. Это семьи, имеющие младших школьников и детей-дошкольников, семьи подростков и имеющие взрослых детей, семьи, требующие повышенного внимания к себе и нуждающиеся в особой помощи: неполные семьи, малоимущие, многодетные, имеющие детей-инвалидов, опекаемых детей, семьи группы риска, в которых традиции семейного воспитания частично утрачены и остро стоят проблемы духовно-нравственного воспитания детей.

Одна из главных задач социального педагога - изучение микроклимата в семье. Главным и решающим условием достижения положительного результата работы являются доверительные взаимоотношения социального педагога, подростка и родителей. Продуктивное взаимодействие социального педагога и родителей обеспечивается комплексом следующих действий: 

1.      изучение семей с целью выявления причин, вызвавших проблемы в жизни подростка;

2.      встречи с родителями (законными представителями) с целью оказания помощи детям со стороны взрослых членов семьи;

3.      встречи родителей (законных представителей) и учителей-предметников с целью планирования совместных действий;

4.      анализ промежуточных результатов совместной воспитательной деятельности;

5.      посещение семей с целью охраны прав детства;

6.      учет неблагополучных семей, составление карточек учета;

7.      постоянные контакты социального педагога со школьным психологом;

8.      выступление на классных собраниях по социальным проблемам.

В процессе изучения семьи выявляются ее интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации, отклонения в поведении, определяется типология семьи, появляется возможность составить ее точный  социокультурный и педагогический портрет. Значительное место в работе социального педагога занимают при этом диагностические методики (тестирование, опросы, анкетирование и др.). Результативно также знакомство с разного рода документацией - отчетами, справками, таблицами,   медицинскими картами учащихся и прочими документами, всегда имеющимися в любом образовательном учреждении. Используются и специфические методы социальной работы - например, такие, как составление социальной биографии семьи, личности, диагностика социальной среды.

Основательное изучение социальным педагогом внутрисемейных отношений помогает ему представить положение в ней ребенка. Далее перед социальным педагогом стоит задача содействовать созданию внутри семьи  новых отношений. Это можно делать, вовлекая семью в различные клубы, группы здоровья, советы и бытовые объединения, организуя   трудоустройство взрослых членов семьи.

Первостепенное внимание при изучении семьи обращается  на положение в ней ребенка. Вместе с семьей разрабатываются  для него варианты реабилитационной программы. Здесь важно наладить с ребенком  доверительные отношения. С ним обсуждается его режим дня, его занятия в свободное время, его повседневные дела. Методом убеждения можно достичь успеха, если подросток достаточно уверенно владеет правовыми знаниями. Главное - убедить ребенка в последствиях антиобщественного поведения и добиться того, чтобы он сам решил с таким поведением покончить.

В практике работы педагога - составление «карты семьи». В этой карте  дается характеристика каждого члена семьи, указываются даты их рождения и знаменательных событий в семье. Определяется также статус семьи, ее религиозная и национальная принадлежность, дается характеристика жилищных условий.

Карту дополняют сведения о воспитании детей в семье: то, как и сколько родители проводят времени с ребенком, есть ли у них общие дела, какова форма их общения, как отец и сын проводят вместе свободное время, что читают, посещают ли клубы. В карте важно представить и то, насколько хорошо родители знают своих детей, чем они интересуются, что читают, о чем мечтают, с кем дружат, как складываются у ребенка отношения в классе, в школе, кто его любимый учитель, предмет. Кроме того, в карте находят отражение  и состояние здоровья ребенка, а в целом - максимум сведений о нем.

Следует также выяснить, что знают дети о своих родителях: их вкусы и интересы, друзья и авторитет на работе, заботы, проблемы, здоровье. Самым «ходовым» методом при этом будет метод наблюдения. Именно он дает больше всего материала для воспитательной работы. Не меньшее значение имеет и метод беседы, готовясь к которой социальному педагогу следует   иметь как можно больше информации и о предмете беседы, и о собеседнике. Итоги беседы также кратко фиксируются в карте.

Стремясь улучшить работу с семьей, вот уже на протяжении двух лет мы реализуем в школе программу «Семейная академия», направленную на оказание родителям практической помощи в социальном, духовно-нравственном, правовом воспитании детей. На родительских собраниях обсуждаются вопросы духовно-нравственного, правового, гражданского и патриотического воспитания детей, предлагаются различные формы работы с детьми, в частности, такие:

·            индивидуальные консультации по различным проблемам, когда  рассматривается конкретная ситуация и предлагаются адресные рекомендации; 

·            заседания социально-психолого-пе­дагогического совета (СППС), в работе которого мы принимаем активное участие. В процессе рассмотрения проблемы учащегося вырабатывается алгоритм оказания социально-психолого-педагогической поддержки ребенку;

·            лектории и «круглые столы» с привлечением специалистов школы и района, деловые игры. Данные виды деятельности позволяют родителям быть не только в роли слушателя, но и активного участника обсуждения предложенной темы;

·            раз в четверть - тематические родительские собрания, на которых поднимаются вопросы воспитания детей, идет диалог на уровне классного коллектива;

·            ежегодно в  феврале - «День открытых дверей», в рамках которого проводится родительская конференция;

·            два раза в год за «круглым столом» обсуждаются наиболее актуальные вопросы воспитания детей, на встречи приглашаются специалисты городских и районных  учреждений.

Наш коллектив находится в постоянном творческом поиске. Одним из новшеств в нашей практике стало создание социальных проектов, в разработке которых непосредственное участие принимают родители.

Выявляя проблемы и трудности в сфере семьи, социальный педагог дифференцирует эти проблемы и активно привлекает к их решению  специалистов различных профессий. Заботясь об укреплении семьи и  повышении ее воспитательно-оздоро­ви­тельного потенциала, социальный педагог направляет усилия на оздоровление и нормализацию отношений в семье и постоянно стремится к тому, чтобы вовлечь в социальную работу широкий круг активистов - взрослых и детей.

 

Прочитано 2929 раз
Версия для слабовидящих

Архив публикаций

« Ноябрь 2017 »
Пн Вт Ср Чт Пт Сб Вс
    1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 29 30      

Наш учредитель

Наш журнал

Архив журнала "Педагогический вестник ЕАО"
Весь архив
наверх