Автор - Татьяна Владимировна Кожемякина

---

Ученики приходят ко мне на урок с пере-ключенным вниманием, поэтому основной задачей для меня как учителя переключить мозговую дорожку на восприятие химиче-ского материала. Новые знания лучше воспринимаются тогда, когда учащиеся хорошо понимают стоящие перед ними задачи и проявляют интерес к предстоящей работе. Постановка целей и задач всегда учитывает потреб-ность учащихся к проявлению самостоя-тельности, стремление их к самоутвержде-нию, жажде познания нового. Если на уроке есть условия для удовлетворения таких потребностей, то учащиеся с интересом включаются в работу.

Автор - Альбина Семеновна Чабунина

---

Модернизация образования требует вне-сения коррективов в образовательную прак-тику, радикального изменения технологиче-ских приемов и стиля общения педагогов с обучаемыми. Обучение должно стать более практичным, ориентированным на деятельность, поскольку развитие учащихся во многом зависит от характера репродуктивной и творческой деятельности, которой они заняты в процессе обучения.

Автор - Криванс Людмила Александровна

---

После окончания Хабаровского государ-ственного педагогического института я пре-подаю биологию в школе уже 29 лет. Це-лью школьного биологического образования считаю формирование у школьников биологической картины мира, основ здорового образа жизни, воспитание ответственного отношения к природе. Главную цель своей педагогической деятельности вижу в повышении качества обученности учащихся.

Автор - Чистякова Елена Петровна

---

В современных условиях невозможно представить себе успешную работу без использования инновационных педагогических технологий, улучшающих успеваемость и позволяющих развить интерес учащихся к предмету. Интерес ученика к изучаемому предмету зависит от нескольких слагаемых – от содержания предлагаемого к изучению материала, способа изучения материала и от прогнозирования той деятельности, которой ученик собирается заниматься в будущем. В наше училище приходят ученики, которые по тем или иным причинам не смогли учиться в школе, а также вчерашние школьники, желающие получить рабочие профессии. Знания у поступающих, как пра-вило, слабые, и особого интереса к изуче-нию физики они не проявляют. Поэтому пе-ред педагогами училища стоит задача акти-визировать познавательную деятельность учащихся, преодолеть предвзятость их от-ношения к предмету.

Автор - Кулагина Алевтина Леонидовна

---

Все блага цивилизации – это результат технического творчества. Начиная с древ-них времен, когда было изобретено колесо, и до сегодняшнего дня технический про-гресс обязан творческим людям, создаю-щим новую технику, облегчающую жизнь и деятельность человечества. Это «не успо-коившиеся» люди создали автомобили и самолеты, стиральные машины и холодильники, лазеры и ракеты. И если учесть, какое громадное количество техники нуждается в регулярном обновлении, становится ясным, что и людей, способных создавать технику, требуется столь же много. Целесообраз-ность раннего развития творческих способ-ностей давно осознана во всех цивилизо-ванных странах и везде предпринимаются действия, способствующие привлечению к технике детей школьного возраста.

Автор - Козлова Надежда Николаевна

---

Один из способов повышения качества фи-зического образования – систематический контроль усвоения учащимися знаний пред-мета. Вопрос оценки успеваемости беспокоит всех, даже опытных, учителей. Сложность же решения его порождается противоречиво-стью подходов и методов оценки знаний, а также тем обстоятельством, что одни и те же методы используются разными педагогами с неодинаковой степенью точности и добросо-вестности. Как оценить частично верный от-вет? И оценивать ли его вообще? Контроль призван сопровождать любую учебную дея-тельность. Меня, учителя физики, беспокоит отношение учеников к учению, к предмету, к ослаблению интереса к нему, снижение уров-ня подготовки учащихся. Одна из причин тако-го положения – недостатки традиционной сис-темы контроля, которые в известной мере во многом и являются продолжением ее досто-инств. Простота и универсальность устного опроса весьма привлекает, однако в силу его выборочности он не позволяет выслушать всех учащихся и нередко значительно ослаб-ляет интерес сильных учеников к теме обсуж-дения. Система оценок слабо дифференциру-ет школьников, а в одном классе нередко за-нимаются ученики, имеющие далеко не оди-наковые знания предметов (физики – в том числе).

Автор - Татьяна Степановна Федоренко

---

В основе любой методической системы лежат педагогические приемы – наиболее простые по своей структуре способы воздействия учителя на учащихся. Любой прием хорош только тогда, когда применяется в нужном месте и в нужное время. Дело в том, что педагогические приемы зависят не от применяемых средств обучения, а от конкретной педагогической ситуации. Я считаю, что хороший учитель отличается от плохого тем, что знает больше приемов обучения и умеет адекватно их применять.

Автор-Наталья Станиславовна Орлова

---

В педагогике самостоятельная работа традиционно выступает в качестве ведущего принципа обучения. Еще К. Ушинским были обоснованы пути и средства организации самостоятельной работы учащихся на уроке в соответствии с возрастом обучаемых. Современные концепции образования требуют строить работу учителя так, чтобы он был способен подготовить учащихся к социализации в форме интеграции. А для этого необходимо формирование самостоятельности мышления школьника. Необходимо вовлекать учащихся в самостоятельный поиск ответа на вопросы урока.

Автор - Елена Васильевна Луценко

---

Урок истории – это сложная образовательная система, направленная на формирование у учащихся знаний, умений и цен¬ностных отношений, на развитие умственных способностей, воспитание чувств и свойств личности. Но при этом урок представляет собой динамичную и вариативную форму организации обучения, в которой отражаются два противоборствующих элемента – нормативность и творчество. Оптимальные условия для проявления творческих склонностей и способностей как учителем, так и учащимися создаются на повторительно-обобщающих уроках.

Автор - Солодухина Ольга Владимировна

---

Современное образование требует отка-за от устаревших методов обучения: время диктует новые условия. Сегодня инноваци-онные технологии уже не роскошь, а необ-ходимость. Одним из важнейших направлений пре-образования школы является развитие в ней современной предметно-деятель¬нос-тной среды, обусловливающей достижение планируемых результатов при освоении ос-новных образовательных программ, что способствует переходу от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоя-тельным, формированию информационной и коммуникативной культур обучающихся.

Автор -Смирнова Светлана Владимировна

---

В настоящее время, когда развитие науки и техники происходит чрезвычайно быстро, когда невозможно даже предугадать всю совокупность знаний, которыми должно владеть новое поколение людей, исключительную значимость приобретает проблема подготовки всесторонне развитой, социально зрелой, творческой личности.

Автор - Мария Григорьевна Лескова

---

Вопросом развития творческих способностей учащихся я занимаюсь давно, потому что самым главным в работе учителя я считаю развитие творческого потенциала школьников.Слово «творчество» означает создание новых по замыслу ценностей. Я ориентируюсь на развитие духовного потенциала личности ребенка, его творче-ских способностей и интереса к предмету. Человек развивается только тогда, когда творит. Урок – это время знаний, время раз-вития, время общения. На каждом уроке я хотя бы немного времени уделяю развитию творческих способностей детей.

Автор - Татьяна Ефимовна Лескова

---

  Обществу, которое стремится соответствовать современному уровню прогресса, необходимы, прежде всего, личности, умеющие на основе полученных знаний создавать что-то новое, творчески подходить к делу, иметь свое собственное мнение. Поэтому в словах Франсуа Рабле, великого гуманиста эпохи Возрождения, на мой взгляд, можно усмотреть сущность развивающего обучения. Задача учителя состоит в том, чтобы ученик как субъект учения постоянно ощущал потребность в самоизменении и был способным удовлетворять ее посредством учения, т.е. хотел, любил и умел учиться.  

Автор - Кубышкина Александра Тимофеевна

---

Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать добрее, справедливее, великодушнее, честнее, ответственнее. Уверена, что любить природу может лишь тот человек, кто знает и понимает ее, кто глубоко чувствует и умеет восхищаться ею.

 

Автор - Фоменко В.П., методист ОблИПКПР

---

Интересной и содержательной была встреча учителей-словесников за «круглым столом», организованная на прошлой неделе областным институтом повышения квалификации педагогических работников. Встреча эта посвящалась Году учителя, а тема коллективной беседы была обозначена  как «Образ учителя в современной отечественной литературе».

Чистякова Елена Петровна, победитель ПНПО – 2009, преподаватель физики ОГОУ НПО «Профессиональное училище № 1 г. Биробиджан»

---

Физику я преподаю уже больше тридцати лет, пятнадцать из них - в профессиональном училище №1. 

Еще учась в начальной школе, я решила, что буду учителем. С годами это желание только усиливалось. Иногда, сидя на уроке, я представляла себе, как бы этот  урок провела я, как бы могла сделать его для учеников интересным. Из всех школьных предметов я, пожалуй, больше всего любила физику. Открытия, опыты, задачи увлекли меня так, что я решила не расставаться с одной из важнейших наук и по окончании школы. Не раздумывая, поступила в Комсомольский педагогический институт на физико-мате­мати­ческий факультет. С дипломом о высшем образовании была направлена на работу в Биробиджан в  школу №181 (ныне  №16).