Изучение литературы родного края – одно из новых направлений преподавания литературы в нашей школе. Главная цель этого курса – ближе познакомить учеников с творчеством писателей российской глубинки, вызвать интерес детей к литературному образу малой родины, показать им, как реальность может быть отражена в художественных произведениях, пробудить у них любовь к тому, что их окружает сегодня и каждый день.
Школа, оставаясь одним из источников самых сильных впечатлений и ярких воспоминаний почти для каждого из нас, во многом определяет события нашей дальнейшей жизни, школа лепит и формирует не окрепшую еще юную душу, готовя нас к будущим путям-дорогам земным. Литературе, изучаемой в школьные годы, принадлежит здесь наиглавнейшая роль. Если по правилам народной медицины тело надо лечить травами той местности, в которой ты живешь, то вполне может быть так, что и душу человеческую чувствительнее всего трогают легенды, песни и сказания родного края.

Путь ребенка к овладению универсальными (общечеловеческими) ценностями лежит через конкретные формы их существования в национальных культурах. Нельзя понимать и уважать многообразие и богатство мировой культуры, не зная своей. Национально-региональный компонент обеспечивает защиту и развитие системой образования национальных культур, культурных региональных традиций и особенностей в условиях многонационального государства. Содержание знаний, подлежащих освоению учащимися, необходимо ориентировать, прежде всего, на изучение материальной, духовной культуры, истории и природы малой родины. Это становится возможным благодаря введению национально-регионального компонента в содержание образования.

учебных планах школ Октябрьского района в 2006/2007 учебном году национально-региональный компонент представлен следующими предметами: «История ЕАО», «География ЕАО», «Литература ЕАО», «Литературное краеведение», «ОБЖ», «Информатика», «МХК», «Русский язык».
Для изучения предметов НРК учителя имеют различные учебно-методические пособия и материалы по истории ЕАО и географии ЕАО. Так, на уроках географии ЕАО учителя используют следующие материалы: учебник «Еврейская автономная область» под редакцией Ф.Н. Рянского, «Еврейская автономная область. Энциклопедический словарь», «О нашей автономии на уроках географии». 8-9 кл., «Историко-географический атлас ЕАО». 8-9 кл., «Еврейская автономная область. Справочник», «Красная книга ЕАО», «Природные ресурсы ЕАО», а также художественную литературу о ЕАО, различные справочники, уроки на электронных носителях.

Информация о состоянии изучения и преподавания предметов НРК в общеобразовательных учреждениях муниципального образования «Облученский район»

Образовательный стандарт определяет образовательный минимум содержания, не ограничивая преподавателя в педагогическом творчестве, в выборе определенных форм и методов обучения.
В Законе РФ «Об образовании» (п. 1 ст. 7) закреплены два компонента Государственного стандарта – федеральный и национально-региональный.
НРК обеспечивает особые потребности и интересы народов нашей страны и включает в себя ту часть содержания образования, в которой отражено национальное и культурное своеобразие региона. Национально-региональный компонент

В последнее время в российском образовании заметно проявляется интерес к школьному краеведению, начинает восстанавливаться утраченное на длительное время понимание его большого образовательного и воспитательного значения.
Отдел образования нашего района при переходе образовательных учреждений на новый региональный БУП наметил определенную линию работы по следующим направлениям:

• работа отдела по планированию своевременной подготовки кадров для работы по предметам НРК через курсовую подготовку, кратковременные курсы, семинарские занятия (кроме вновь прибывших по литературе ЕАО, однако и они приняли участие в работе семинаров-практикумов как районных, так и школьных);
  
• созданы творческие группы из опытных учителей с целью разработок отдельных тем по предметам, методических рекомендаций по ведению курсов, коррекции планирования;
  
• запланировано проведение районных семинаров-практикумов по предметам НРК, ряд консультаций с участием методистов ОблИУУ; методическим кабинетом подготовлен пакет документов в помощь педагогам, преподающим предметы НРК;
  
• в годовом плане отдела отражены вопросы контроля за деятельностью руководителей и педагогов по ведению предметов истории, географии и с этого учебного года – литературы ЕАО.
  

Закон Российской Федерации «Об образовании», базисный учебный план выделили и закрепили основные компоненты общей структуры начального общего, основного общего и среднего общего образования: федеральный, региональный (национально-региональный) компоненты, а также компонент образовательного учреждения (статья 7 Закона Российской Федерации «Об образовании»).
Если федеральный компонент обеспечивает единство образовательного пространства в стране, включает образовательные области и базовые предметы общенационального и общекультурного значения и является инвариантной (обязательной) частью содержания общего среднего образования, то у нас национально-региональный компонент призван отразить национальные и региональные особенности области, в которой мы живем. Являясь составной частью региональной политики, национально-региональный компонент предусматривает возможность введения в школьную программу учебного материала, отражающего историю, культуру и традиции населения области. Он должен отвечать потребностям изучения природно-экологических, экономических и культурных особенностей нашего региона.

В 1932 году в г. Биробиджане была открыта еврейская государственная школа №2. Сегодня школа подходит к своему 75-летнему юбилею. За свою историю она неоднократно реорганизовывалась и преобразовывалась.
В нашей области это единственная школа, которая на сегодняшний день направляет свою работу на сохранение еврейских традиций, культуры, родного языка и изучение еврейской истории.
Мы помогаем воспитывать граждан Еврейской автономной области, давая молодежи прочные знания с учетом национально-регионального компонента. В школе обучаются дети разных национальностей, представляющие разные социальные группы. При проектной норме 450 сегодня в школе обучаются около 560 детей.
Значительное место в школьном учебном плане занимают предметы национально-регионального компонента. Так, помимо истории и географии ЕАО с 5 по 8 класс учащиеся изучают историю еврейского народа. Ученики начальной школы знакомятся с еврейской традицией. В расписании вторых-четвертых классов есть предмет «Еврейский танец». В школе ведется курс «Еврейская литература», изучаются еврейские языки (идиш и иврит).

Успешное реформирование школьного образования связано непосредственно с квалифицированной деятельностью руководителей школьных учреждений. От их профессионально-педагогической компетентности, способности к принятию стратегических и тактических управленческих решений зависит перспектива школы как одного из важнейших социальных институтов, обеспечивающих подготовку будущих поколений к деятельности в современном обществе.

Преобразования в российском обществе и государстве, происходящие в течение последних десятилетий и охватывающие все сферы деятельности человека, кардинально изменили цели, содержание и функции образования, раздвинули его горизонты. Сущностные характеристики нового качества образования изложены в Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года. Новое качество образования предполагает формирование у обучающихся ключевых компетенций, определенных мировыми стандартами, в частности, компетенций в сфере познавательной деятельности, основанных на усвоении способов самостоятельного приобретения знаний из различных источников информации. В связи с этим значительно повышается роль информационных и коммуникационных технологий в образовании и повышении его качества.

Интеграция контроля, аттестации и повышения квалификации педагогических кадров в системе внутришкольного управления - это пример укрепления информационно-аналитической базы, функций, форм, методов, организационной структуры управленческой деятельности.

Не принижая достоинств и результатов деятельности образовательных учреждений, следует отметить, что в подавляющем большинстве современные школы, в первую очередь, сельские, благополучно выживают, то есть находятся в режиме функционирования с его размеренным течением. Ни недофинансирование, ни устаревшая материально-техническая база, ни другие негативные факторы не разрушили систему образования, более того, появились положительные тенденции в развитии школ. В основном это может быть связано с изменением требований к образованию со стороны социума, изменением ключевых компетенций выпускников образовательных учреждений. Главная цель сегодняшней системы образования – воспитание свободной, самоопределяющейся личности, самостоятельно адаптирующейся в коллективе и обществе. Сегодня необходимо в каждом образовательном учреждении обеспечить личностно ориентированное образование, то есть изменить его сущность в целом.

Каждый учитель знает и понимает, насколько непростым и ответственным участком его профессиональной деятельности является организация взаимодействия с родителями своих учащихся. Российские школы накопили богатый опыт этой деятельности. Каждый педагогический коллектив в процессе развития обретает опыт использования различных интересных,  продуктивных видов и форм профессионального контакта с родителями.